在高中作文教学中培养学生思辨能力初探

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在高中作文教学中培养学生思辨能力初探

　５２３５００）（广东省东莞市第七高级中学，广东东莞

　要：高。通摘中作文教学中重视学生思辨能力的培养是高中作文教学的现实需要和内在要求过

“”的，探开展高中作文教学中学生思辨能力培养的实践与研究课题研究索出提高高中作文教学质

，促，丰，促量的有效途径进了教师的专业发展富了学校的作文教学资源进了有特色的学校作文教学。体系的形成：作；思；高关键词文教学辨能力中

２０１９）０５－００８０－０５：Ｇ６３３　　文：Ａ　　文：１００５－３４７６（中图分类号献标识码章编号

　倩　龙杨世华

一直以来，议论文都是我国高考作文命题的重具体指的是由此及彼、由表及里、去粗取精、去伪

〔〕曾真的思维求证过程。”〔〕袁晗毅对中学生议要题材。特别是近十年来，议论文更成为了高考作存

文写作中思辨性缺失问题进行过专题研究，提出文的主体，它们以时评类作文、新材料作文、任务论在的问题主要表现为：一是思维品质不佳，议论驱动型作文的形式出现。学生要写出高质量的高考存理止于浅表；二是审题构思薄弱，偏题现象严作文，离不开良好的思辨能力，可以说重视学生思说；三是素材本位盛行，议论油水分离；四是行文辨能力的考查是高考作文命题的一个趋势。有学者重域分散，议论说理言之无物。反映在近年来学生更是分析指出，“‘思辨写作’很有可能是今后高领高考议论文写作上，研究者认为高中生普遍存在考命题继续坚持的一个正确方向”〔〕。同时，“写的〔〕认辨能力不足的问题。吴蕾为高中生高考议论作不光需要语言知识和技能，也是一种高强度的思思写作暴露的思辨能力不足主要为：一是受思维定维活动。学生语言处理能力和思维能力都是衡量学文的禁锢，表现为思维循规蹈矩，缺乏联想力，而生作文水平的重量指标”〔〕。重视学生的思维能力式且喜欢按照议论文常见“框架”套作；二是思维混培养，也是作文教学的内在要求，对于抽象思维已乱，作文时语无伦次、词不达意、毫无逻辑；三是经发展到一定水平的高中生而言，作文教学必然要文风浮夸，在议论文写作中堆彻华丽辞藻，毫无内承担起提高思辨能力的任务。鉴于高中作文教学的涵〔〕指。陈伦杰出高中生高考作文存在的理性思维２０１５－２０１８年开展不现实需要和内在要求，我们在足表现为“不能透过现象看本质，写作前缺乏分了“高中作文教学中学生思辨能力培养的实践与研析思考、谋篇布局，思维层次低、思维方式太过单究”的市级课题研究。一”。从高中生作文暴露的问题看，其存在的思辨能

一中生作文教学思辨能力培养的任力、高不足是综合性的。因此，高中生作文教学思辨能务分析力培养应从加强思辨意识、学习思辨学理知识、进

行思辨能力训练等全方位着力。

“所谓思辨，是指由感性上升理性的思考辨析，

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１９８０－）：杨（，女，广，东，主；龙作者简介倩东高州人莞市第七高级中学语文一级教师要研究方向为阅读与写作世华

１９７４－）（，湖，东，主。南株洲人莞市第七高级中学语文高级教师要研究方向为阅读与写作

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课程与教学，提升学生的思维品质。二中作文教学中培养学生思辨能力维、高

读时评文章３．阅的实践探索

每件社会新闻事件发生后，报纸、网络就会快发表大量相关的评论性文章，每篇文章的评论角我们开展“高中作文教学中学生思辨能力培养速、评论思路和论证方法都不一样，尤其是不同作的实践与研究”课题的探索，具体实施过程有如下度对同一事件的评论，或者同一作者对不同事件的特点：一是形式的综合性。我们根据作文教学规者论，都有很多值得学习的地方。我们就注意收集律，提出“读（阅读）、悟（感悟）、仿（仿写）、评些时评文章给学生阅读，并作适当点拨，对学生练（综合训练）、评（以评促写）”多环节进行的这文时形成整体论证的构思规划很有帮助。策略。二是开放性。突破课堂界限，课内、课外结作

行时事讨论合，与学生生活、社会现实密切结合。三是渐进４．进多了新闻，读多了时评，学生渐渐形成自己性。培养过程从高一到高三构成一个整体，由浅入看的思考和见解。这时，教师适当地在课堂上举深、以点带面、循序渐进。

办一些时事讨论活动，从而更好地激发学生的思考（一强思辨意识）加

极性。讨论中鼓励学生发表不同的见解，鼓励质所谓思辨意识，就是用联系的、全面的、发展积和反质疑，在质疑和反质疑中形成激烈的思想交的、辩证的观点看问题的意识。要提高学生的思辨疑，让学生逐步形成思辨的习惯和提升思辨能力。意识，结合学生的实际生活最能激发其内在积极锋二习思辨学理知识）学性，结合高考常常出现时评类作文题的实际，课题（思辨是一种理性思维，通俗地说思辨包括：联组借助时事新闻为媒介，促进学生树立思辨意识。

性思辨，即用联系的方法分析问题；发展性思同时，这一方法也帮助了学生进行有效的时评素材系辨，即用发展的眼光分析问题；辩证性思辨，即用积累。

对立统一的观点分析问题。思辨要求要有严密的逻前新闻聚焦１．课

性，隐含着一定的学理规范。从心理学的视角来课题组成员每日浏览大量新闻，精选有思考和辑，进行专门的思维训练有利于提升学生的思辨讨论价值的各类新闻和相关视频，在课前给学生学看力。习、观看，让学生讨论并发表自己的看法。这样，能

写校本教材，学习逻辑知识学生在学习课本知识之余，能与社会接轨，了解社１．编题组研究高中阶段学生思维的特点，结合专会动态、关注社会热点问题的意识大为增强。同课理论，编撰了《中学生必备的逻辑知识》校本教时，由于要求学生讨论和发表看法，促进了学生养业材，授以归纳推理、演绎推理、因果推理、类比推成分析思考问题的习惯。

理等知识，通过学习，学生有了基本的逻辑知识贮看时评节目２．观

，阅读材料时就能更好地分析理解其中的逻辑关随着电视、网络的发展，一些时评节目越办越备，而且也促进了自己作文的逻辑联系。好，比如《焦点访谈》《一虎一席谈》《时事观察》系

发系列课件，学习思维方法２．开《对话》《今日关注》等。这些节目均由突发事件、

题组开发了系列的思维方法训练课件（详见热门人物、热点话题或某一经济现象导入，捕捉新课，结合语文教学的特点和议论文写作的要求，１）闻事件、探讨新潮理念、演绎故事冲突，着重突出表的放矢地对学生进行专门的思维方法训练。在课思想的交锋与智慧的碰撞；节目嘉宾是各行各业的有上对学生进行发散思维、收敛思维、逆向思维等资深专家，对问题有着深入、全面、独到的认识和堂维的教学，教学生学会透过现象认识本质、用联见解。教师布置任务，让学生观看这些时评节目，思和发展的观点分析问题、揭示事物的因果关系、学习名家观察问题的角度和观点，开拓学生的思系

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课程与教学求“同”辨“异”、正确认识事物的正反两面、捕为了促进学生多读书、读好书，我们每学期给

生开出一个书目，为学生推荐经课题组或备课组捉对立统一后的契合点等。思维方法训练课系列针学

５师挑选出来的好书，让学生每学期自选、购买对性和实用性强，而且结合教学实际利于激发学生老

书来进行整本书的阅读。自年开始，高２０１５学的兴趣，因而很受学生的欢迎，不仅让学生学习了本、高二年级每周开设了一节专门的阅读课（每周思辨的基本方法，也让学生逐渐熟悉和掌握了如何一下午第八节），为学生的阅读提供时间保证，在进行思辨性议论文的写作，增强了写好议论文的一阅读课中安排语文老师为学生解答阅读过程中产生信心。

的疑惑。学校在为全校各班都增设了一个２０１６年表维方法训练课件一览１　思

书柜，用来存放学生的课外书，为课室和校园增添序号课件名称了书香，营造了浓郁的读书氛围，使阅读好书成为

１逻辑和语文学习学生的常态。老师还要求学生边读边思考，并指导

重要思维２７种学生把读后所得写下来，形成读书心得，在班级内

进行展示、交流，并进行评比，以此来激发学生的写作要讲逻辑性３

阅读兴趣、提高阅读积极性。每学年学校组织一次：议逻辑思维论文写作的灵魂４

读书演讲比赛，组织高一、高二两个年级的学生参５高中语文教学中逻辑思维能力的培养与，要求学生就本学期所读的书和阅读感悟进行演６运用逻辑思维提高立意水平讲，并进行评比，在锻炼学生书面和口头能力的同

高考作文思辨性思维训练实用小招７

时，培养学生良好的思维品质。

高考议论文写作中的逻辑思维训练８２０１７年开始，学校每年开展一次“读书节”

活动，每年的“读书节”都有详细的计划，活动的怎样写思辨性议论文９

２０１７年内容形式丰富多样。如“读书节”的内容１０高考作文与审辩式思维就包括三大类：（文艺术及讲座类：阅读书目１）人

三行思辨能力训练（）进推荐、专题图片展、书籍推介、文学讲堂、校园读提高学生作文思辨能力是本课题研究的旨归，书会系列活动、话剧（小品、音乐剧等）表演；因而我们对学生进行思辨能力训练时注意与写作训（化建设及展出类：班级图书角建设与评比、２）文练结合，体现综合性训练的特点。进行综合性训班级黑板报设计与评比、书法作品展、读书笔记及练，体现了作文教学的内在规律，使学生语言处理读书报告展；（赛类：中华经典诵读比赛、古３）比能力和思维能力的提高相得益彰，防止“两张皮”诗文背诵默写比赛、校园辩论赛、现场硬笔书法比现象的出现。赛、现场诗文创作比赛。“读书节”将学生的读书

读”，以阅读促写作１．“活动推向了高潮。阅读是写作的语言之本、思想之源。叶圣陶先２．“悟”，提高学生的感悟能力生说过，“阅读是吸收，写作是倾吐”，这话形象“一篇好文章，它的思想、情感是第一位的，地解释了阅读与写作的关系。当前信息化时代，学写作技巧是第二位的，教学生感悟生活，思考人生生的快餐式阅读、碎片化阅读成为主要形式，加上是语文教学中应重点关注的课题。”〔〕即便是议论高中学生课业重，导致阅读的数量和质量大打折文，也不是没有思想、感情的机械之作，思想性和扣，作文时自然“巧妇难为无米之炊”。为解决这思辨性结合方为上乘。一问题，我们在全校推动多种形式阅读活动的为了提高学生的感悟能力，我们平时注意引导开展。学生关注、思考自己的生活，关注、思考身边的

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课程与教学。如有教师在课堂上和学生一起分析一篇《有一人、身边的事。针对学校是全封闭式寄宿制高中的考力量，让我泪流满面》的优秀议论文，再让学生特点，我们正是通过“课前新闻聚焦”“观看时评种写一篇同题文章，结果有学生写出了借寓蜜蜂和节目”“阅读时评文章”“进行时事评论”等形式，仿

引导学生关注社会，了解社会生活，思考社会生蚂蚁精神的好文章。活，拓宽写作范围。这样的形式，在提升了学生对我们还从小处入手，对学生进行专门的句、段现实生活的感悟的同时，也促进了学生思维的发展的仿写训练。由课题组老师精选１４０多个好句、好和写作能力的提高。如提供时评文章供学生阅读，段，编成练习题，在课堂上给学生进行仿写训练。老师适当加以点评，对提高学生的思考能力和表达例粒种子以无声无息地在泥土里腐烂题：“一，可能力有很大帮助，一段时间后，相当一部分学生已掉可以长成参天大树株花朵以骄傲地，也。一，可能在作文中对各种社会现象表达自己甚至独到在可以化作春泥以护花花瓶中供人玩赏，也。仿写的思考。以可以句式：　　　　　　，可　　　　　，也３．“仿”，在模仿中积累写作技巧以　　　　　。　　　　　，可　　　　　，也著名语言学家吕叔湘曾经指出：“语文的使用可”在这样的仿写过程中，学生积　　　　　。以是一种技能，一种习惯，只有通过正确的摹仿和反累了大量逻辑严密的句式，也增强了语感和提升了复实践才能养成。”作文中的摹仿就是仿写，就是思维能力。对文章的立意构思、谋篇布局、遣词造句和表现手４．“练”与“评”，通过写作训练提升写作法等进行模拟训练。能力我们注意结合课堂教学，对学生进行仿写指写作训练是本课题最重要的一环，也是检验我导。一是引导学生模仿经典的表达方式。比如，在们前面“读”“悟”“仿”等教学成效的重要环节。讲授《北大是我美丽羞涩的梦》一文时，让学生我们围绕议论文写作这一专题，以打造精品课的态模仿文中语句：“你选择了鱼肉的美味就选择度，也，开发了一系列提升写作技巧的课件（详见表

下没有只赚不赔的买卖了鱼刺的纠缠，天。”结果２），在课堂上进行教学。骨干教师更是把作文教学

，也有学生写出：“你选择了玫瑰花的芳香就选择课作为科组公开课或备课组公开课来上，勇于接受

下没有两全其美的盛况了玫瑰刺的创伤，天。”二科组全体老师的检阅和评价；或作为优质课参加东

是引导学生模仿文章的结构。比如，议论文的结构莞市、广东省的评比，为学校增添了荣誉。无非是开篇提出中心论点，然后提出分论点加以论表升写作技巧课件一览２　提述，最后总结论点。因此，在讲授教材中的优秀议序号课件名称论文时，教师有意识地板书文章框架结构，学生就１议论文的结构会受到很大的启发，这时再要求学生按该结构模写２六子连珠式的议论文结构一篇议论文，学生写作起来就会比较容易得心应３议论文的结构提纲基本模式手。三是引导学生模仿写作方法。一篇文章如果说４议论文结构———并列式中心主旨是灵魂，文章结构是骨架，文章内容是血５议论文递进式结构典范议论文肉，那么写作方法是将它们融为一体的血脉。议论６议论文的论据文的写作方法有并列式、递进式、对比式等，在讲７议论文的论证方法授课文时，老师就注意点出作者谋篇布局的方法，８议论文论证方法提升训练点出这样的写作方法的妙处，要求学生在作文中注９议论文如何说理意加以运用。四是引导学生模仿文章的立意。立意１０写好议论文的开头与结尾是文章的主旨，是作文写什么和为什么写的一种思

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课程与教学结的能力都有所提高，不断向研究型教师转变。写作训练主要在作文课和周测、月考中进行。总三年的时间里，我们切切实实地潜心研究，每次训练都结合前段时间的作文教学内容，要求学近孜不倦地做了大量的工作：收集资料、汇编资生运用所学知识来写作，把所学知识体现在作文孜、印发资料、制作课件等，取得了里。写完后进行批改（老师改或学生相互批改），料研究成１３项

进行评价（老师评或学生相互评），总结优点，发果。其中，大部分是可以传承使用的。如《课前新现不足，提出修改意见，要求学生修改、重写。持闻聚焦汇总》和《时评资料汇编》可以进一步补续的训练、反复的修改，是为了促进学生进一步提充使用；《好句、好段仿写本》《写作素材本》《学高写作能力。课题组还收集老师批改点评过的典型生作文提升案例集》和《中学生必备逻辑知识》文章和学生修改过的文章，汇编成《学生作文提升小册子等都可以作为校本教材，供一届又一届的学案例集》，并作为校本教材供今后教学之用。生使用；《学生读书心得选作选》可供其他学生／佳

阅读、参考；思维能力训练系列课件、写作技巧训系列课件可以进一步优化，供科组其他教师使三中作文教学中培养学生思辨能力练、高

用。三年的实践，丰富的成果，切切实实地促进了的成效

富有我校特色的全校性、系统性的作文教学体系的成。通过本课题的研究，我校的作文教学摆脱了以形

往“重形式轻内容”，过于强调文体、结构、文

考文献：采，且教学内容主要局限于课内等的教学模式，从参：高．思维东辨写作考作文命题的应然取向和学生思维能力的角度入手，关注思维与语言的关〔１〕荣

〔，２０１７（Ｊ〕．语７）．展路向文建设系，广泛联系社会生活，引导学生更重视在表达中发

〕仲．基彦于思辨能力培养的英语写作教学初探体现思辨性，提高口头表达能力和书面表达能力，〔Ｊ〕．〔２科

（），２０１７（教文汇中旬刊４）．

从而有针对性地提高学生的思辨能力、思维品质。〔３〕．培肖家芸育理性思维任重道远———一堂思辨作从近三年的２４次各年级期中、期末联考成绩来看，文〔（中），２０１６作文学作文教学研究Ｊ〕．新教学课的反思我们有作文平均分在参加联考的学校中名列（１０）．２２次第一名，而且在某些年级有时语文总分平均分名列〔４〕袁〔Ｄ〕．高．晗毅中议论文写作教学的实践研究第二的情况下，作文平均分依然名列第一。这样的苏：苏，２０１７．州州大学

．高蕾考议论文教学与学生思辨能力的培养成绩说明本课题的研究，有效提升了我校作文教学〔５〕吴

〔，２０１８（教资料Ｊ〕．文３）．的质量。

〔Ｊ〕．培　提．考伦杰养理性思辨升作文品质在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同〔６〕陈

，２０１８（５４）．周刊样得到了提升。在研究实践中，课题组教师努力把试

〕熊、慧，感、思颂君善心眼悟生活考人生．用先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变〔Ｊ〕．〔７教

，２０１８（育现代化１２）．

为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。随着本课题实践研究的开展和推进，课题组教师的（：）责任编辑林再峰作文教学切入点更为明晰，教学思路更为清晰，课堂的研究能力、操控能力以及对实践经验进行概括

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