休闲体育专业人才培养方案

来源：世娱网

四川xxxxxxxx

xxxxxx

休闲体育专业 1

第一部分专业人才培养方案 .................................................................................................... 3 一、专业名称及代码 .................................................................................................................. 3 二、学制及招生对象 .................................................................................................................. 3 三、专业定位 .............................................................................................................................. 3 四、培养目标与要求 .................................................................................................................. 5 五、职业资格证书要求 .............................................................................................................. 8 六、毕业资格与要求 .................................................................................................................. 9 七、人才培养模式设计 .............................................................................................................. 9 八、课程体系设计 .................................................................................................................... 10 九、教学环节与教学进程 ........................................................................................................ 18 十、教学手段方法与教学组织形式建议 ................................................................................ 23 十一、教学考核评价建议 ........................................................................................................ 23 十二、人才培养保障机制 ........................................................................................................ 24 十三、继续专业学习深造建议 ................................................................................................ 28 第二部分专业人才需求与专业建设调研报告 ........................................................................ 29 一、专业人才需求与专业建设调研基本思路与方法 ............................................................ 29 二、专业人才需求调研 ............................................................................................................ 30 三、专业现状调研 .................................................................................................................... 33 四、专业就业面向 .................................................................................................................... 39 五、专业教学改革建议 ............................................................................................................ 40

第一部分专业人才培养方案

一、专业名称及代码

（一）专业名称休xxx

（二）码 Xxxx

（三）专业类别体育类

（四）所属教学单位 Xxxxx

二、学制及招生对象

（一）标准学制三年

（二）修业年限

专科（大学专科）。在校累计学习年限不少于3年，最长不超过5年，应征入伍者按国家相关规定执行。

（三）招生对象

普通高中毕业生、三校生（职高、中专、技校毕业生）或同等学历教育者。

三、专业定位

（一）专业定位

本专业以国家对高职高专教育的要求为指导，紧紧围绕运动休闲与管理专业对高职人才的需求，面向运动休闲工商企业（如休闲度假村、健身休闲俱乐部、星级酒店俱乐部、户外与拓展训练机构、体育旅游公司、体育产品公司等）、体育赛事组织机构（休闲运动协会、体育赛事活动管理机构）、或公益机构（城市公共游憩空间、主题公园、全民健身中心、公共体育活动与竞赛场所等）、运动休闲事业机构（高等院校、研究所）等单位从事相关工作等岗位的高技能人才。

（二）就业面向

就业领域：1.国内：各类休闲运动俱乐部、会所、运动中心；休闲运动管理机构（行政单位、社区、景区）；休闲运动产业企业；事业单位；高级酒店。2.国外：休闲运动服务与管理行业。

初始岗位：休闲运动行业服务与营销、国内外休闲运动赛事管理助理、休闲运动产业企事业单位行政管理等岗位。

发展岗位：初始岗位担任三至五年后，可以担任休闲运动行业片区客户经理或营销经理、国内外休闲运动赛事管理项目负责人、企事业单位业务骨干或部门负责人。

（三）岗位分析

表1 岗位分析

序号岗位典型工作任务 1.认识健身俱乐部 2.国内健身行业的发展趋势分析 3.企业管理的组织结构及布局 4.运动休闲工商企业的文化建设 5.行政服务与管理 6.运营环境和设施的维护及管理 7.健身俱乐部会籍营销实务 8.健身俱乐部营销活动策划实施、健身俱乐部其他经营与服务组合职业能力与素养 1）掌握度假村的经营模式全流程； 2）熟悉各种运动健身器械机器运动操作； 3）对康乐服务公司计提操作流程把握到位； 4）性格开朗，积极乐观，具备良好的语言表达和语言沟通能力，普通话标准流利； 5）具有吃苦耐劳的精神和较强的服务意识，有很强的沟通和协调能力知识支撑熟悉掌握、休闲体育心理、体育产业经济、休闲体育理论与方法、休闲体育市场营销等基础知识 1 客户管理专员、俱乐部管理员、行政人员 4

序号岗位典型工作任务职业能力与素养知识支撑 2 赛事管理专员 1、进行客户日常的信息管理，对客户档案进行总结分析，进行客户分级、客户关系管理等工作； 2、接待来访顾客，协助处理顾客的一般问题要求； 3、收集整理客户需求并对信息进行分析，提出改善服务的具体建议措施； 4、实施客户满意度调查并统计分析结果。 1.辅助教学任务 2.参与科研任务 1.制定赛事各项工作制度、工作流程； 2．设置组织机构、配置人力资源管理； 3．控制赛事成本、进度、质量； 4．熟练掌握并开展赛事竞赛管理、营销管理、后勤保障管理、风险管理等各项工作流程。 1）思维缜密，具有较强的全面把控能力； 2）具备一定的礼仪能力，具有较强的语言表达和语言沟通能力； 3）具有较强的灵活应变能力。 3 休闲体育研究员 1）具有较强的服务意识、促销意识和全局意识； 2）善于人际协调和沟通，具有吃苦耐劳的精神、良好的团队意识和强烈的敬业精神掌握休闲体育心理、体育产业经济、休闲体育理论与方法、休闲体育市场营销等基础理论知识。掌握运动人体学、休闲体育理论与方法、运动休闲事业管理与俱乐部运作、户外运动等专业理论知识. 4 6） 1.认真做好旅游者的接待10）1）性格开朗，具服务；有较强的游客服7） 2.热情做好导游讲解工作，务意识；积极向游客介绍和传播公11）2）具有较强的语2） 1.城市公共游憩司文化；言表达和语言沟空间； 8） 3.妥善处理好旅游相关服通能力； 3） 2.主题公园；景区讲解员务各方面的协作关系，认真12）3）具有较强的灵4） 3.全民健身中心；处理旅游者发生的各类问活应变能力。 5） 4.公共体育活动题与竞赛场所。 9） 4.维护旅游者的人身和财物安全，做好事故防范和安全提示工作。做好导游讲解团队登记工作四、培养目标与要求

（一）培养目标

本专业培养具有休闲运动的基本理论知识、基本技术、基本技能；具有休闲运动的组织管理能力；具备各类休闲运动的鉴赏能力和一定的组织教学指导能力；懂

得休闲运动产业的经营管理和市场与营销；具备“一专一长”，即一个专业一个特长，有良好的服务意识、职业素养和实际操作能力；“德、智、体、美”全面发展的高级应用型人才。

（二）知识、能力、素质结构要求 1．素质结构

（1）道德素质：拥护党的方针，热爱社会主义祖国，牢记社会主义核心价值观。具有遵纪守法、爱岗敬业、团结友爱、钻研创新、诚实守信的良好职业道德。

（2）文化素质：熟练掌握中文、英文、计算机等基础知识的运用；不断加深休闲体育专业知识的学习。

（3）身心素质：具有强烈的事业心和责任感；顽强、坚毅、勇敢、果断的意志；强烈的进取心、自尊心和自信心；广泛的兴趣、爱好，特别是从事管理、规划、策划的兴趣。

（4）业务素质：掌握休闲体育走向，掌握体育专业技能，掌握行政管理工作要点。掌握调查研究、统计分析、公文写作、语言表达、计算机操作应用等方面的基本能力，掌握与组织工作、营销策划、赛事管理、人际关系等工作内容密切相关的学科知识。

2．知识结构

（1）基础知识。基础知识包括运动休闲心理学、体育产业经济学、社会体育概论、运动休闲市场营销等基础理论知识。基础知识是知识结构的根基，特别是专业基础知识更是重中之重，它是知识更新的原动力，是思维的因子，是攀登科学高峰的基石。

（2）专业知识。学科专业知识:包括基本理论知识、学科专业知识、工具知识、方法知识。

专业基础知识:包括本专业所需掌握的基本理论、基本技能和基本方法等等。学科专业知识是知识结构的核心。

（3）综合知识。掌握运动休闲基本理论、基本技能和基本技术等知识；具备运

动休闲的组织管理、咨询指导、经营开发及教学指导等方面的基本能力。具备能够在运动休闲领域中从事组织策划、经营管理、教学训练和咨询指导等工作能力。具有较强的社会交往能力、工作能力、市场应变能力和就业竞争能力。

3．能力结构（1）专业基本能力。

1）自学能力。指在没有教师和其他人帮助的情况下自我学习的能力。学生应自觉培养一种以课本为基点，以课堂为基本场所，向外广泛涉猎各种知识，并把各种知识内化为自己大脑中的东西的能力。通过学习提高，不断充实自己，完善自我。

2）表达能力。表达能力主要包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图表表达能力等。学生应主动参与各种群团组织，积极参加各种活动，充分锻炼自己。同时，要抓紧时间学习知识，研读经典，训练口才，努力提高自己的表达能力。

3）交往能力。人际交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力，包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力。学生应主动融入社会，大胆参与各种交流、交往，不断提高自己的交往能力。

4）动手能力。动手能力是将知识转化为物质的重要保证，是高级专门人才所必备的一项实践技能。学生应克服重理论、轻实践的倾向，坚持学以致用，理论结合实际，加强实践锻炼，提高实际动手能力。

5）创新能力。所谓创新能力就是人们产生新认识、新思想和创造新事物的能力。开拓创新能力是各种智力因素和能力品质在新的层面上融为一体、有机结合后所形成的一种合力。学生应在学习知识、增强才干的过程中，应同时注重培养想象力和发散思维，通过实践锻炼和经验积累，积极开发个人创新潜能。

6）适应能力。适应能力是一个人综合素质的反映，与个人的思想品德、知识技能、创造能力等密切相关。学生应更加努力学习，储备更多的文化知识，具备较强的适应能力，积极应对各种困难和挑战。

（2）专业核心能力

表2 专业核心能力

序号

名称主要能力构成 7 相关课程 1 2 3 休闲体育的教学组织与训练能力运动损伤救护与保健康复能力休闲体育俱乐部（单个项目）的运作与组织管理能力职业服务能力教学能力、组织能力、运动训练能力。保健按摩操作能力，运动损伤处置能力。项目策划能力、项目推广运作能力、项目的组织能力、项目的管理能力。体育专业能力。休闲体育理论与方法、休闲体育心理等。运动损伤救护与保健按摩等。休闲运动俱乐部运作与管理、休闲体育理论与方法。高尔夫运动、羽毛球运动、健身健美、网球运动。 4 （3）专业拓展能力

表3 专业拓展能力

序号 1 名称休闲体育俱乐部的运作与组织管理能力（项目负责人）主要能力构成项目策划能力、项目推广运作能力、项目的组织能力、项目的管理能力。 2 运动服务能力各项运动技能。足球、篮球、橄榄球、乒乓球、体育舞蹈等。相关课程体育赛事运作与策划五、职业资格证书要求

表4 职业资格证书一览表

序号资格证书/技能证书名称证书级别发证单位要求体育运动项目资格证书及裁判员证1 书 2 3 4 5 6 7 8 社会体育指导员运动营养师助理营销师保健按摩师初级户外运动指导员导游证健康管理师 2.3.4 必须取得 2.3.4 2.3.4 2.3.4 2.3.4 2.3.4 2.3.4 2.3.4 8

六、毕业资格与要求

1.学分。获得本专业培养方案所规定学分。

2.外语。通过全国高等学校英语应用能力考试B级及以上证书。 3.计算机。通过全国计算机等级考试一级或以上证书。

4.职业资格（证书）。毕业时应获得三项及三项以上相关资格证书（即必考证书是所有学生必须获得的资格证书，选考证书中每位学生至少获得两项及两项以上证书）。

5．顶岗实习。参加半年以上的顶岗实习，成绩合格；

6．毕业设计（毕业答辩）。参加毕业（项目）设计和毕业答辩，成绩合格。

表5 毕业学分要求

课程类别基本能力模块专业群通用能力模块专业核心能力模块专业群拓展能力模块合计课程门数 7 9 8 11 35 学分 25 25.5 30.5 10 91 学分比例 27.47% 28.65% 34.27% 11.24% 100% 七、人才培养模式设计

（一）设计思路

以市场为基本导向，以就业为最终目的，培养学生的职业道德、职业技能、职业水平。

（二）人才培养模式

1.校企合作人才培养模式（工学结合、校企合作培养模式）

休闲体育教育校企合作的人才培养模式是一种使学校、学生、企业三方收益的人才培养模式。学校根据休闲体育的发展和企业的需求，有针对性地设置课程体系；企业则将行业的最新要求反馈给学校，使学生能及时了解行业的发展变化。这一模

式的实施既能保证学生及时掌握休闲体育行业基层工作的技能，毕业后缩短基层工作时间，尽快走向管理岗位；另一方面，企业也因此获得大量的优秀人才。具体应包括学生到企业参观访问、课题调研、教师到企业挂职学习、专题调研、企业专家到学校任教等多种形式。

2.工学交替人才培养模式

工学交替是休闲体育职业教育发展的必然，是服务与管理职业教育纵深发展的必由之路。我院休闲体育专业工学交替人才培养模式主要分为三个阶段：第一阶段是通过参观、调研等方式进行的行业认知；第二阶段是每学期为期1—2周的集中实践教学环节；第三阶段为第三学年的顶岗实习。

3.校园活动

校园活动既是校园文化的重要载体和重要表现形式，同时又是人才培养模式的有效形式。休闲体育专业通过“校园运动会”系列活动，不仅丰富了学生的校园文化生活，又提升了学生对专业的学习兴趣，更好地将专业知识转化为职业技能。

八、课程体系设计

专业人才培养课程体系由基本能力课程、专业群通用能力课程、专业核心能力课程（专业方向）、专业群拓展能力课程四种课程类型（模块）构成。

（一）课程体系设计思路

休闲体育专业课程体系设计的基本思路以“宽平台、核心化、深拓展、活模块”的可持续发展的模式设计了“基本能力模块+专业通用模块+专业核心模块+专业拓展模块+素质拓展模块”组成的动态、灵活、组合、并行、开放的五级课程体系框架：

1. 宽平台

宽平台也称“知识技能素养平台”，它是按照培养学生必备的科学文化素质、服务学生专业学习和终身职业发展的功能来定位，提供宽职业领域的基本知识、技能和素养，为专业学习和后续发展奠定基础。

休闲体育专业课程体系设计里面主要有两块，一块就是“学校公共平台课”，主要包括传统上的“两课”、公共英语、计算机基础/办公自动化、应用文写作、体育、军事训练、大学生心理健康、职业规划与就业创业等课程；另一块就是二级学院的平台课，主要是文化旅游学院三个专业共同需要的基础知识和职业能力，经过整合的体现共性知识、技能、职业素养的宽领域综合课程，它即可以是理论类课程，也可以是实训类课程，或是二者合一的课程。

2. 核心化

核心化是指休闲体育专业核心课程组，是按照专业面向的职业岗位（群）的需要，反映该专业特色的一组课程，这组课程凸显休闲体育专业未来的主要就业岗位的职业能力的要求，强调课程之间的整合和再造，课程通常体现未来岗位的职业要求，课程名称本身都带有项目（任务）驱动的职业教育的特征。

3. 多拓展

多拓展主要指在休闲体育专业人才培养方案的课程体系中设计了专业拓展课程供学生自由选择，以满足企业变化的需求，满足学生的就业意愿，促进学生个性化发展。

专门化拓展课程属于限选课程，它是结合专业细化的工作领域、学生准备具体就业的岗位工作、职业工作的复合性要求、企业订单培养、学生兴趣爱好等各种需求来开设的，主要有三种类型，一种是“深拓”，就是在本专业大领域下寻找深度的岗位分支或者新的岗位，即朝本专业的“专”和“精”发展；另一种是“泛拓”，主要针对学生的兴趣爱好，考虑到学生的迁移能力和跨界能力，开始的一些其他专业的方向课程组，满足学生的兴趣爱好及个性化就业的需要；第三种就是“定向拓展”，主要是两类，一种是完全和定向企业合作的“订单培养课程组”，另一种是完全为考职业资格证书设计的“考证定向课程”。

4.活模块

活模块体现两个方面，一个是“专业核心课程组、专门化拓展课程和任意选修课程”本身就具有灵活可拆卸的特点；另一方面就是无论是“专门化拓展课程”还是“任选课”本身，都充分体现了“活”的特点，学生可以根据个人的性趣爱好、学习基础、学习能力、求职意向等，选择专门化拓展课程和任意选修课程，满足了学生个性化的意愿。

（二）典型工作任务及能力分析

打破以知识传授为主要目标的传统学科课程模式，转变为以完成工作任务为中心的组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时也充分考虑高等职业教育对理论知识学习的基本要求。以典型工作任务为载体来设计教学活动，以工作任务为中心来整合理论与实践。将不同级别的职业技能鉴定内容融入考核体系，使学生的职业活动技能得到持续渐进式的提高。

校企共同设计并实施项目课程，将企业文化和管理模式引入到项目化课程教学，强调培养学生职业素养和职业能力。在专业教学安排中，以项目为载体，体现工学结合、职业活动导向，突出能力目标的训练，以学生为主体，实行知识理论实践一体化的课程教学。

（三）课程体系结构

本专业课程体系采用模块式结构进行构建，由四大课程模块构成：

1．基础能力课程模块，即学校大平台课程，主要用于培养学生基本的文化素质、良好的思想品德、健康的身心素质、必备的信息技术应用能力和英语应用能力等，为学生终身学习和可持续发展构建一个坚实的基础平台。

必修课主要有：思想道德修养与法律基础、思想与中国特色社会主义理论体系概论、信息技术基础、高职英语、体育、大学生心理素质培养。

2．专业群通用能力课程模块，即专业群通用课程（二级学院小平台课程）。专业群通用能力模块课程属于群内各专业的共享课程，主要用于培养本专业群面向的就业领域所必备的专业基本知识和基本技能，培养学生良好的表达能力、沟通能力、人际交往和创业创新等行业通用能力，以满足专业群人才培养的基本规格和共性要求，为学生未来在本专业群服务领域内的职业发展构建一个通用平台。

主要课程有：普通话、服务心理学、运动人体学、社交与礼仪、休闲体育理论与方法、体育产业经济、运动休闲事业管理与俱乐部运作。

3．专业核心能力课程模块。专业能力课程模块为专业的必修课。主要用于培养学生从事本专业对应岗位所需的岗位核心能力和职业素养。

主要课程有：运动创伤急救与保健按摩、体育赛事运作与策划、体育游戏组织与策划、休闲体育市场营销、茶技茶艺、高尔夫运动、羽毛球运动、健身健美、网球运动。

4．专业群拓展能力课程模块，即专业群能力拓展选修课程。专业群拓展能力课程模块，主要用于横向拓展或纵向延伸学生的专业技能和能力，以满足学生个性化发展需求，培养复合型人才，拓宽就业渠道。

主要课程有：足球、乒乓球、垂钓、户外运动（含徒步）、橄榄球、棋牌、轮滑、武术与搏击、体育舞蹈、游泳。

四个模块课程之间的衔接关系如下图1所示。

高尔夫运动羽毛球运动健身健美网球运动专业群通用课：普通话休闲体育心理学运动人体学社交与礼仪休闲体育理论与方法体育产业经济运动休闲事业管理与俱乐部运作田径篮球/足球专业群拓展课：乒乓球垂钓户外运动（含徒步）橄榄球棋牌专业核心能力课：轮滑武术与搏击体育舞蹈游泳花式跳绳茶技茶艺

图1 课程体系结构图

表６:与职业能力对接的课程体系

职业能力运动技能运动技能运动技能运动创伤急救与保健按摩体育赛事运作与策划体育游戏组织与策划休闲体育市场营销课程大类高尔夫运动羽毛球运动健身健美课程模块专业核心能力课专业核心能力课专业核心能力课 14

运动技能运动技能运动技能运动技能运动技能运动技能运动技能运动技能运动技能运动技能运动技能运动技能运动技能运动技能营销策划营销策划营销策划营销策划营销策划营销策划理论研究理论研究康复练习特色技能网球运动体育游戏组织与策划田径篮球、足球乒乓球垂钓户外运动（含徒步）橄榄球棋牌轮滑武术与搏击体育舞蹈游泳花式跳绳休闲体育心理学社交与礼仪体育产业经济运动休闲事业管理与俱乐部运作体育赛事运作与策划休闲体育市场营销运动人体学休闲体育理论与方法运动创伤急救与保健按摩茶技茶艺专业核心能力课专业核心能力课专业群通用课专业群通用课专业群拓展课专业群拓展课专业群拓展课专业群拓展课专业群拓展课专业群拓展课专业群拓展课专业群拓展课专业群拓展课专业群拓展课专业群通用课专业群通用课专业群通用课专业群通用课专业核心能力课专业核心能力课专业群通用课专业群通用课专业核心能力课专业群拓展课

（四）实践教学体系设计 1．设计思路

休闲体育实践教学体系以工学结合为导向，构建了职业素质训导和职业资格证书构成的目标体系、基础技能实训和专业技能实训构成的内容体系、教师自我评价为主和学生自我评价为辅，运动企业评价构成的考核体系、校内实训场所和校外实训基地构成的保障体系四大体系。建立了专业认知+单项课程实践+专题整周实训+

专业综合实训+顶岗实习五阶段阶梯式培养模式，形成了全面的立体的贯穿整个教学过程的实践教学体系。

2．实践教学体系构建

工学结合的实践教学体系目标体系

内容体系考核体系保障体系职业素质训导专业认知（第1学期）职业资格证书获取基础技能实训专业技能实训教师评价为主学生自我评价旅游企业评价校内实训场所校外实训基地课程实践周实+整训（第2、 3、4学期）顶岗实习（第5、6学期）采用社会调查、参观考察、短期顶岗等多种形式开展，获取对专业相关知识的感性认识。实践教学环节三大实训模块理论支撑课程高尔夫运动网球运动羽毛球运动健身健美各项运动理论人体运动实训身体素质与户外拓展训练运动人体学实训足球乒乓球橄榄球等运动理论运动创伤急救实训赛事管理学习 16 体育赛事实训运动创伤急救与保健按摩体育赛事运作与策划

前往校外实习基地进行全面顶岗实习，同时学习部分专业实训课，用人单位参与完成实践性教学环节学生结合工作实际选择毕业设计题目图图2 实践教学体系结构图（五）核心课程简介 1、运动创伤急救与保健按摩课程目标：

学会基本按摩手法与推拿手法技巧基本内容：

培养学生治疗运动创伤的临床能力，更好地为病患解除痛苦，恢复运动员竞技状态，以及达到养生保健的效果。

2、体育赛事运作与策划课程目标：

体育组织的发展战略，以及赛事经营目标和基本要求所进行的从赛事筹办、竞赛表演资源销售，到竞赛的实施和评价过程的规划和管理。

基本内容：

通过本课程的学习，使学生掌握体育赛事运作与策划的发展历史趋势，包括赛事的基本目标及经营目标、市场定位、宣传沟通、相关保险、比赛的实施，赛事的社会和经济效益评价等。

3、体育游戏组织与策划课程目标：

耐力训练，力量训练，团队协作，头脑风暴等知识。基本内容：

通过教学，训练学生身、心、协作素质，以及学生身体素质团队合作训练的实

践及安全防范能力。

4、休闲体育市场营销课程目标：

培养学生在休闲体育企业中担任营销专员、营销经理、管理人员等职位的能力。基本内容：

熟悉市场营销概论和体育产业发展概述。了解体育经营组织的营销过程及非体育经营组织的体育营销手段。充分认识营销策划案例。

5、运动课程（高尔夫、羽毛球、健身健美、网球）课程目标：

该课程根据本专业“一专一长”的培养模式和市场需求而设置，高尔夫、羽毛球、健身健美、网球四大专业方向。培养学生专业运动技能和专业管理能力。

基本内容：

培养学生组织协调能力、指导与训练能力、服务与管理能力、与人沟通能力以及发现问题和分析问题的能力。能够在各类俱乐部、健身企业、服务行业中充分发挥所长。

九、教学环节与教学进程

（一）教学环节时间分配

表７教学环节时间分配表

学期 1 2 3 4 5 常规课程集中实践教学周专业整周实训 1 顶岗实习机动考入学或毕业军 (运动会、法试教育训定假日) 1.5 1.5 1 1 教学总周数假期（含社会实践）合计 14 15 15 15 8 0.5 18

2 1 1.5 2 2 20 20 20 20 20 5 6 5 6 5 25 26 25 26 25 2 2 2 10 1 1

6 合计 67 7 14 24 1 7 1 1.5 2 2 9.5 18 118 27 18 145 （二）各课程模块学时分配

表８各课程模块学时学分分配表

课程类别基础能力课程专业群通用能力课程专业核心能力课程专业群拓展能力课程素质拓展课程集中实践（含军训、整周实训和顶岗实习）合计应修学分 25 25.5 30.5 10 10 36 137 占专业总学分比例 18.25% 18.61% 22.26% 7.30% 7.41% 26.28% 100.00% 738 2346 0 922 理论课时总课时 452 428 552 176 学时 296 306 254 66 所占比例 65.49% 71.50% 46.01% 37.50% 实践课时学时所占比例 156 122 298 2 34.51% 28.50% 53.99% 80.00% 由学校统一安排 0 36.88% 738 1578 100% 63.12% （三）专项素质安排表

表９专项素质安排表

序号 1 2 业教育 3 4 5 6 职业生涯规划形势与课程综合实践毕业综合实践 1-5 1-4 1-4 5-6 30 840 738 校内外校内校内外校外考查考查考查考查单独设置的教学环节军训与入学教育职业生涯规划与创新创2-5 48 校内外考查学期 1 学时数 36 教学地点校内考核方法考查（四）课程综合实训教学安排表

表１０课程综合实训教学安排表

序号 1 2 3 课程或项目名称跟岗实习顶岗实习毕业设计学期 5 5 6 周/学时数 6/180 9/270 8/240 主要内容与要求学习岗位技能工作地点考核方法校内校外综合评价校外综合评价校内校外综合评价 19

（五）教学进程安排表

表11 休闲体育专业教学进程安排表

开课学期、教学周数与学时安排课程序模号块 1 2 课程名称课程类型 B B B A A B B 考核学方分式试试查查试试查 3 4 1 1 6 6 4 25 2 2 3.5 3.5 3.5 3.5 理论学时 36 48 32 20 76 56 28 296 22 22 50 50 50 50 实践一年级二年级三年级学第一第二第三第四第五第六时学期学期学期学期学期学期 15 17 17 17 8 12 16 48 备注思想道德修养与法律基础毛中特理论体系概论形势与大学生心理健康公共英语计算机基础/办公自动化职业规划与就业创业教育小计 8 8 8 12 12 0 8 28 56 56 社会实践撰写报告讲座讲座基本能力课程 3 4 5 6 7 8 40 60 20 156 12 12 10 10 10 10 60 60 12 204 34 34 30 12 20 60 60 12 20 196 30 60 A A A A A A 查查试查试试 1 2 3 普通话休闲体育心理学运动人体学社交与礼仪休闲体育理论与方法体育产业经济运动休闲事业管理与俱乐部运作田径篮球/足球 0 0 专业4 群５通用６能力７课程 8 9 A 查 3.5 50 10 60 B B 查查 2 2 25.5 3.5 3.5 2 3.5 5 5 3 5 30.5 2 2 4 8 306 44 50 8 40 28 28 28 28 254 6 6 24 24 122 16 10 22 20 34 298 24 24 28 118 30 30 32 130 30 30 180 60 30 30 32 32 184 30 专业选修课小计 1 2 运动创伤急救与保健按摩体育赛事运作与策划体育游戏组织与策划休闲体育市场营销高尔夫运动羽毛球运动健身健美网球运动 B A B A B B B B 查试查试查查查查查查 60 60 32 32 30 60 274 专3 业核4 心5 能力６课７程８小计 B B 专业1 2 乒乓球垂钓 30 21

群拓展能力课 3 4 5 6 7 户外运动（含徒步）橄榄球棋牌轮滑武术与搏击体育舞蹈游泳花式跳绳茶技茶艺 B B B B B B B B B 查查查查查查查查查 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 6 6 6 6 6 6 6 6 6 66 24 24 24 24 24 24 24 24 24 2 30 30 30 30 120 30 30 30 30 120 0 30 90 程 8 ９ 10 11 小计 C C C 学校公选课（含网络选修）素1 质2 拓展3 课程 4 1 军事理论与训练跟岗实习顶岗实习毕业设计查 10 2 9 13 12 36 137 48 48 922 48 48 840 48 48 378 454 504 384 6周 9周 12 8周 0 实2 习３实训４小计合计说明：

1．课程类型：A类课为纯理论课，B类课为理实一体化课程，C类课为实践技能课。 2．课程模块：基本能力课程模块即学校平台课，由学校统一设置；专业群通用能力课程模块即二级学院专业群平台课，建议各专业大类设置相同平台课；专业群拓展能力课程模块，人数比较多的专业可按专业细分方向分别设置课程；素质拓展课程模块，由学校统一设置公共选修课和网络选修课。

3．英语、计算机等课程，凡通过考试获取相应等级合格证或职业资格证书者，可凭考试合格证书换取相应学分。

4．教学学分与学时:三年制普通类专业控制在125－135学分；三年制艺术类和工科类专业控制在130－140学分；三年制总学时一般为2400-2600学时为宜，其中课内总学时一般为1600-1800学时为宜。

十、教学手段方法与教学组织形式建议

（一）教学手段方法

1、课堂理论教学与实践相结合，特别加强实践，注重实训环节，尽早培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的动手能力。

2、提前抓紧抓好与相关本科院校横向关系建立的机制工作，认真探讨落实“专升本”相关的教学、实践工作。

十一、教学考核评价建议

（一）设计思路

专业要积极推进课程教学评价体系改革，打破传统的校内单一评价模式，探索建议以学院、行业或企业、社会专家为主体的三方评价模式，突出能力考核评价方式，建立形式多样化的考核评价体系，积极吸纳行业企业和社会参与考核评价，通过多样式的考核方式，实现对学生专业技能及岗位技能的综合素质评价，激发学生自主性学习，鼓励学生的个性发展以及培养其创新意识和创造能力，更有利于培养学生的职业能力。

（二）教学考核评价

所有必修课和学生选定的选修课及岗前实训等均在教学过程中或完成教学目标时进行知识和技能考核，合格者取得该课程学分。

考核评价包含笔试、实践技能考核、岗位绩效考核、职业资格证获取和综合素质测评等多种考核方式。每门课程评价根据课程的不同特点，采用其中一种或多种考核方式进行。

1. 笔试：适用于理论性比较强的课程。考核成绩采用百分制，该门课程不合格，不能取得相应学分，由专业教师组织考核。

2. 实践技能考核：适用于实践性比较强的课程。技能考核应根据应职岗位技能

要求，确定其相应的主要技能考核项目，由专兼职教师共同组织考核。

3.岗位绩效考核：在企业中开设的课程，如顶岗实习等，由企业与学校进行共同考核，企业考核主要以企业对学生的岗位工作执行情况进行绩效考核。

5. 职业资格证获取：学生参加职业资格证考核，获得的认证作为学生评价标准，并计入学生自主学习学分。

十二、人才培养保障机制

（一）校企合作平台 1．平台建设

校企合作是职业学校实现教学培养目标的重要保证，是深化教学改革、促使职业教育适应经济社会发展需要、培养高技术应用型人才的一条重要途径。为此，学校提出“校企合作、资源共享、优势互补、共同发展”的办学理念，积极调整工作思路，加强与企业的合作，特别是资源利用方面的合作（包括设备资源和人才资源），形成信息交流的渠道和人才优势互补的机制；充分发挥劳动者在技能升级方面的主观能动作用；更重要的是借助了的推动，多方合作，携手培养高技能人才。

2．平台利用

一是提高合作层次，加强技术开发方面的合作，密切结合经济发展和科技进步实际，培养适应先进生产力需求的前沿性人才。二是创新合作办法，探索工学结合，半工半读的弹性学制，打破学年制的框架模式，允许根据企业运作周期，自主灵活地安排实习，并规定半工半读的学生享受实习生的待遇，创造出一条融教学、实习、生产于一体的“校企结合、产教结合”的办学新路子，形成校企合作、工学结合的共同舞台，演活振兴成都经济、促进和谐发展的大戏，全力打造四川高技能人才“基地”。

（二）教学团队

目前，本专业已拥有专兼（长期兼职）职教师10名，其中正高职称3名、副高职称3名、中级职称4名，各教师擅长方向涉及运动休闲、户外运动、体育赛事策划、各项运动等同本专业学科内容紧密相连的专业内容，且职称结构梯队布局合理，师资稳定，专业性较强。

（三）教学设施 1．校内实训基地建设

表１2 校内专业实训基地基本要求

工位数/场序号实训室名称基本配置要求地面积体育保健与救护1 实训室体育服务与管理2 实训室相关设备若干 50m 经营开发及教学指导 2 基本功能相关设备若干 60m 2体质健康测量与运动损伤急救运动休闲的组织管理、咨询指导、 2．校外实训基地建设

表１3 校外实训基地一览表

实训基地的功能要求序号实训基地名称实习岗位对应的学习领域年接纳学生数（人）健身俱乐部营销活成都保利高尔夫球能针对学生进行生动策划、健身俱乐部服务人员营销活动策划与实施、健身俱乐部其他经营与服务组合健身俱乐部营销活北京宝兴高尔夫球会能针对学生进行生产性实训和顶岗实习等各种实践教学服务人员动策划、健身俱乐部营销活动策划与实施、健身俱乐部其他经营与服务组合承担对学生或培训3 中体大健康体育文化传播有限公司者的相应职业技能的考核结果进行检验 25

工作人员运动休闲项目的组织管理、咨询指导、经营开发、健身项目推广 20 20 20 1 产性实训和顶岗实会习等各种实践教学 2 健身俱乐部营销活福建妈祖高尔夫俱乐部能针对学生进行生产性实训和顶岗实习等各种实践教学动策划、健身俱乐部服务人员营销活动策划与实施、健身俱乐部其他经营与服务组合健身俱乐部营销活成都跃动健身俱乐部能针对学生进行生产性实训和顶岗实习等各种实践教学动策划、健身俱乐部服务人员营销活动策划与实施、健身俱乐部其他经营与服务组合承担对学生或培训6 成都仁智信体育文化传播有限公司者的相应职业技能的考核结果进行检验承担对学生或培训7 成都君泓合创休闲文化有限公司者的相应职业技能的考核结果进行检验工作人员工作人员运动休闲项目的组织管理、咨询指导、经营开发、健身项目推广运动休闲项目的组织管理、咨询指导、经营开发、健身项目推广 20 20 20 20 4 5 （四）教学资源

教学资源建设，必须立足于我校现代远程开放教育的内涵建设和可持续发展，把教学资源建设与深化教学改革，推进专业建设、课程建设、系统建设以及建立教学工作长效机制等方面的创新探索有机结合。把教学资源的建设重点由比较偏重单一媒体资源建设逐步转向课程教学资源建设上来，要以重点课程、精品课程建设为重要“抓手”，认真实施网络教育重点课程、精品课程建设工程。

（五）制度建设

1、科学的办学理念是提高高等教育水平的前提

现代教育认为，要培养出能够适应现代科学技术迅猛发展的学生，不能仅仅向学生传授理论知识和培养实践技能，更重要的是促进他们智能的发展和世界观的形成。在教学理念上．我们把重点放在如何培养学生的思考的习惯、实事求是的态度、积极探索的精神、勇于创新的意识和善于获取新信息的能力。

2、改革教学模式是提高高等教育水平的有力保证

由于受到社会、工作、家庭等多种因素的影响．学生们在心理和知识素质、知识结构、人生理想、价值观念与接受普通高等教育的学生相比，有着较大的差异，主要有以下五方面的优势与不足：①主动学习意识强但社会工作和家庭压力大；②实践能力较强但理论知识相对贫乏；③思维能力较强但记忆力较差；④投机心理动机和提高知识水平动机；⑤自制能力较强但思想自由松散。针对学生特点，为了适应现代科学技术和现代经济的发展，教育要对教学计划、课程结构、教学内容、教学环节进行改革，突出教学计划的应用性、课程设置的职业性、教学内容的针对性、教学环节的实践性和教学效果的实用性，努力培养学生现场分析、解决、处理问题的能力。

3、完善的管理规章教学管理制度是提高高等教育水平的有力保障

学院健全了组织机构。其一，根据行政、教务、学生管理分别成立了学院办公室、教务科、学生科等科室，并针对相应的管理定员定岗，规范了管理，保证了各项工作正常运行。明确每个管理部门的职责和岗位责任．从提高教学质量．为师生做好服务的角度出发．简化办事程序，提高各项基本业务活动的绩效，通过创新不断提高效率来实现长期的优异绩效。其二，加强管理和教学信息化建设。高效的教育管理愈来愈依赖于学校的管理信息系统的建设与应用。在人员有限、大量管理工作摆在面前的情况下．建立科学的、实用的管理信息系统对教师和学生来说都至关重要。信息化系统管理和应用，极大地促进了良好的成人教育内部组织文化的形成，能够带动教师和管理人员树立与学校一致的目标，为他们营造出积极的工作氛围．从而促进一支政治素质和业务素质过硬的管理队伍和教师队伍的形成。其三，进一步加强学生的常规管理。

4、加强教风学风建设是提高高等教育水平的有力措施

在学风方面，针对学生学习动机不纯、基础差、工作生活有压力采取有力措施：转变学习生的学习观念；根据学生的实际生活、学习与工作情况安排教学内容；强

化学生管理。努力掌握学生的思想、行为特点，认真考虑广大学生的工学矛盾．不回避现实情况，并将之作为平时学生管理的依据．引导他们处理、协调好工作学习生活关系。

十三、继续专业学习深造建议

本专业学生毕业后可参加全国英语等级四级、六级考试，进一步提升英语水平。可参加体育大类（自学、函授）本科学历考试或专升本考试，继而参加全国体育大类研究生考试，进一步提升学历。需要特别交代本专业未来的发展方向，学生知识结构要符合“一专一长”的培养要求，即一个专业，一个专长。要取得符合专业要求的毕业（或结业）证书，专长也必须要求取得社会权威机构的资质认证，获得职业资格证和技术等级证书。如：运动营养师、酒店管理师、体育经纪人、救生员、保健按摩师、国家三级以上裁判员、社会体育指导员、户外运动培训师、导游、红十字协会救护员等证书。

第二部分专业人才需求与专业建设调研报告

一、专业人才需求与专业建设调研基本思路与方法

（一）基本思路

教育部在《面对二十一世纪职业教育教学改革的原则意见》中明确提出：“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”。为了更好的提高人才培养质量、优化专业建设，使本专业培养目标更加贴近社会生产实际，我系进行了休闲体育行业的人才需求调研活动。提供调研，可以及时地了解社会、行业以及企业对运动休闲专业人才知识、能力和素质的要求的变化趋势，进而掌握市场需求信息，并以此为据调整运动休闲专业的课程设置、专业人才培养目标和模式，优化专业建设方案，使本专业能更好的适应社会和市场的需求，培养出具有德智体美等方面全面发展的高素质技能型的专门人才。

（二）调研方法

为使我校运动休闲体育专业人才培养的目标凸显高职教育的针对性、实践性和先进性，缩小与用人单位需求的距离，从了解本专业对应的职业岗位的人才需求状况入手，及时跟踪人才市场需求及岗位要求的变化，来研究分析运动休闲专业人才培养的能力与素质结构，确定专业培养目标、优化课程体系和教学模式，实现主动适应区域、行业经济和社会发展的需要。调研的主要内容有：

1.到其他院校调研；

2.对毕业生的就业情况开展调研；

3、对毕业生所从事岗位的工作情况进行调研； 4、从文献中查阅所需的信息；

5、从互联网上查阅所需的信息。

主要采用现场交流、问卷调查及座谈等等方式进行调研，了解企业的现状、专业岗位的人才结构及需求情况；企业对高职学生的总体评价；企业对学校教育教学的建议等。

二、专业人才需求调研

一般来说,高校培养目标的定位要综合考虑社会发展的需要、学生个体发展的需要以及本学科自身发展的需要三个主要因素。在这三个因素之中,社会发展的需要是首要因素,因此高校在制定人才培养目标时,必须首先考虑到社会到底需要什么样的休闲体育人才。我国现阶段社会对休闲体育人才的需求大致可以分为休闲体育产业经营管理者、休闲体育组织策划人员、俱乐部健身教练、休闲体育指导人员、体育教师、体育旅游导游等几类人才。表1是调查问题“您认为当前社会需要哪种休闲体育人才”的统计结果。通过对统计结果的分析,结合对有关专家和相关部门领导的深度访谈以及部分用人单位的访谈调查,了解到目前我国休闲产业市场已经初具规模,但是休闲体育市场的发展还处在起步阶段,有待于进一步的开发,因此社会对休闲人才和休闲体育人才的需求会越来越大。由于当前的休闲体育市场正处在开发阶段,因此对休闲体育产业经营管理者、休闲体育产业组织策划人员的需求量都很大,这可能是两种休闲体育人才类型需求量处在第一位和第二位的主要原因。处于需求量第三位和第四位的人才类型是俱乐部健身教练和休闲体育指导人员,出现这种结果的原因可能是休闲体育产业市场所需要的俱乐部健身指导人才、健身教练等人才,可以由体育教育、运动训练专业毕业生来替代顶岗。造成“体育教师”排序第五的原因可能是体育教育专业毕业生众多,休闲体育专业毕业生再去和他们竞争,胜算不大。“体育旅游导游”排序第六的原因可能是导游一般由旅游学院培养,休闲体育专业毕业生和他们竞争时更加不占优势。

因此休闲体育专业学生要想在毕业后顺利进入休闲体育产业,成为俱乐部健身教练和休闲体育指导人员(休闲体育专业两种主要的人才培养类型),就必须加强就业竞争力,掌握更多休闲体育产业经营管理者和休闲体育产业组织策划人员所应该具备的知识和能力。

综上分析,休闲体育专业的人才培养类型应该是既能担任俱乐部健身教练和休

闲体育指导人员的工作,又能从事休闲体育产业经营管理、休闲体育产业组织策划以及市场营销开发等工作的复合型应用人才。

表1 当前社会需耍休闲体育人才的类型 N=123

序号 1 人才类型休闲体育产业经营管理者选择人数 92 百分比 74.8% 2 3 4 5 6 休闲体育产业组织策划人员俱乐部健身教练休闲体育指导人员体育教师体育旅游导游 84 66 45 21 18 68.3% 53.6% 36.5% 17.0% 14.7%

随着我国经济和社会的不断向前发展,休闲体育的发展也呈现出以下几个特点:

首先,身心健康发展将成为人们休闲娱乐的主要追求目标;其次,老年人、女性和儿童等弱势群体的休闲需求也将不断扩大,成为休闲大军中不可忽视的力量;再次,休闲体育市场提供的休闲服务将从标准化、集中化转向个性化;第四,走向户外的休闲娱乐将不断增多,成为休闲娱乐的主力。我国大学的目标就是要培养社会需要的人才,因此社会需要是人才培养的基点,未来休闲体育的发展趋势,必然决定我国休闲体育专业的方向设置。高校在确定了本校休闲体育专业人才的培养目标之后,为了提高人才的成材率、就业率和实现人才培养与社会需求的对接,就必须根据整个社会对休闲体育人才的实际需要,确定合适的专业方向。

在查阅各个体育院校的培养方案基础上,本方案将部分体育院校所开设休闲体育专业的专业方向汇总成表2。从表中可以看出广州体育学院、武汉体育学院、首都体育学院、沈阳体育学院和西安体育学院5所专业体育院校的专业方向主要集中在休闲体育指导和休闲体育经营管理两个方向上;山东体育学院、常州大学、淮南师范学院3所体育院校的专业方向则直接和运动项目对接,以运动专项群为方方向来强化学生的休闲体育运动技能;而上海体育学院和杭州师范大学则既有与项目直接对接的专业方向,比如“高尔夫”、“城市休闲体育”,又有“体育旅游”专业方向。

表2各体育院校休闲体育专业方向设置情况

学校名称广州体育学院武汉体育学院北京体育大学上海体育学院首都体育学院沈阳体育学院西安体育学院山东体育学院杭州师范大学常州大学淮南师范学院曲阜师范大学河北传媒学院康乐体育、高尔夫休闲体育指导与推广、休闲体育经营与管理户外运动、智力运动体育旅游、高尔夫体育旅游、体育健身与康乐、高尔夫体育教师、高尔夫指导、体育旅游导游、体育经纪人休闲体育指导方向、休闲体育经营与管理民间体育、时尚体育、老年体育高尔夫、城市休闲体育、体育旅游户外运动、龙运动文化推广与实践(舞龙、舞狮) 休闲体育经营与管理、休闲体育运动指导与保健康复方向社会体育指导、休闲体育项目设计与经营、运动健康保健文化传播(体育传播与导游方向)、休闲运动(户外运动方向)、健身指导(健身艺术指导方向) 北京师范大学珠海学院高尔夫运动、户外运动、健身健美运动专业方向分析表1、表2,可以看出我国体育院校在确定休闲体育专业人才的培养目标时

非常看重休闲体育专业人才的休闲体育指导和经营管理能力。因此在综合访谈专家意见的基础上,本研究认为我校确定专业时,应该主要考虑以下几点:

笫一,在培养休闲体育专业人才休闲体育指导能力方面,既要考虑到城市青少年比较喜欢展示其个性特征、喜欢时尚化的休闲运动和极限运动,那么在设置课程时就要设置如篮足球、攀岩等项目;同时又要考虑到健身会所里年轻人的健身需求,设置如健身、健美操等项目;还要考虑到随着经济的发展，休闲运动的类型将更为丰富，设置如高尔夫、橄榄球等项目。

第二,在培养休闲体育专业人才的经营管理能力方面,一定要适应休闲体育产业化、市场化发展的现实需要。在现代社会,休闲体育的消费特征越来越突出,故而休闲体育专业的专业课程应该更加注重实践和体验，只有这样才可以使学生尽快适应

就业市场,避免出现与社会需求的脱节,造成“毕业即失业”的境地。因为社会是在不断向前发展,因此社会对人才的需求也在不断变化之中,那么休闲体育专业的学习就要根据社会大环境的发展变化而变化,必须进行灵活、适当的调整,从而做到因势而变,为社会培养出胜任休闲体育运动项目指导、策划、经营和管理的休闲体育专业人才。

第三,在确定专业课程后,可以根据经济的发展、市场需求的变化、场地器械的新增，逐渐丰富理论与实践课程。要紧密结合学校的办学特色,体现出休闲体育专业的特色,从而培养出多种方向的高素质休闲体育人才。

三、专业现状调研

休闲体育在我国是一门全新的学科,教育部公布的2007年本科招生目录中,“休闲体育专业”(040207S)作为目录外专业列出,标志着“休闲体育”作为一门学科出现。从2007年开始,陆续有广州体育学院、武汉体育学院、上海体育学院、首都体育学院、沈阳体育学院等体育院校开始招生,紧随其后,山东体育学院和西安体育学院也申报并设立了休闲体育专业。特别是在2011年度经教育部备案和审批同意设置的高等学校本科专业名单中就有7所高等院校具备了休闲体育专业的招生资格。截止2016年8月,经教育部备案和审批同意设置的高等职业学校共有27所具备了招收休闲体育专业学生的资格。

休闲体育专业在我国还处于专业发展的幼年期，但发展的势头非常迅速。截止2014年6月，有关休闲体育专业的硕士论文只有19篇,其中关于休闲体育专业课程方面研究的硕士论文只有2篇,而且没有有关休闲体育专业方面的博士论文。截止目前，硕士论文已有5218篇，博士论文已有474篇。这不仅说明了学术界对休闲体育专业的重视，也说明了该专业已逐渐在市场上形成了一定的影响力。

表3汇总了我国16所体育院校休闲体育专业主千学科、核心课程和主干课程，从该表可以看出，目前国内的休闲体育课程已趋近成熟。

表3我国16所体育院校休闲体育专业主干学科、核心课程和主干课程汇总

院校名称

主干学科核心课程 33

主干课程(主要课程、武汉体育学院体育学、管理学主要专业课程、专业必修课人体科学基础、运动心理学、运动训练学、服务管理学、策划学、休闲娱乐企业运营管理、体育场馆管理等专业理论课程和登山与攀岩、定向运动、拓展训练、野外生存等。广州体育学院教育学、体育学、休闲学休闲体育概论、休闲休育社会与调查、休闲体育心理、休闲体育教育等专业理论课程和高尔夫、体育技能实践课系列(轮滑、健美操、瑜伽、网球、太极拳、游泳)、户外运动(登山与攀岩、定向越野、真人CS等)及拓展训练等。首都体育学院运动人体科学概论、体育人文社会学概论、休闲学概论、休闲体育概论、休闲体育专亚概论、休闲体育项目概论、户外运动、健身房运动、网球、羽毛球、高尔夫、游泳与救护、体育科研方法。上海体育学院休闲体育理论与力法、体育活动策划与组织、健身慎乐部经营管理、体育旅游概论、高尔夫运动概论、户外运动专项教学训练理论与实践、时尚球类教学训练理论与实践、高尔夫教学训练理论与实践。沈阳体育学院体育学、社会学休闲学、体育管理学、体育社会学、休闲体育管理学、体育俱乐部经营与管理、休闲体育活动策划与指导、户外游憩教育、野外生存、专项理论与实践山东体育学院体育学、休闲学、管理学休闲学基础、体育概论、休闲体育概论、民俗民间体育概论、俱乐部健身指导与管理、户外运动概论、旅游概论、休闲体育赛事策划与组织、专项理论与实践体育 34

体育概论、体育史、休闲学基础、休闲体育运动概论、体育旅游概论、休闲体育赛事策划休闲心理学、俱乐部健身指导、健身俱乐部管理、体育管理学、运动训练学、运动解剖、运动生理。

西安体育学院体育学、管理学休闲体育概论、体育健身俱乐部经营育管理、健身健美、休闲体育活动策划与指导、户外运动理论与实践、体育概论、运动生理学、网球、健美操。杭州师范大学体育学、教育学休闲体育概论、体育经济学、体育史、休闲体育产业概论、体育市场营销学、体育旅游、市场调查与预测、健身俱乐部管理、体育科学研究方法、体能评定、体育统计学、休闲体育项目策划与管理、软式排球、健美操、网球、羽毛球、篮球、游泳、高尔夫、太极拳、水上休闲娱乐、户外拓展运动。运动解剖学、运动生理学、体育管理学、体育社会学、休闲体育概论、体育产业导论、体育经济学、休闲体育项目策划和管理。常州大学教育学、休闲体育导论、休闲体育经营与管理、休闲体育产品设计与开发等专业理论课程。游泳、网球、高尔夫及户外运动等专业技术课程。北京体育大学体育学、旅游管理休闲体育概论、休闲与社会、旅游学概论、旅游经济学、社会心理学、休闲环境与健康、休闲体育项目管理、休闲体育经营与管理、运动专项训练实践与理论。河北体育学院教育学、体育学、管理学休闲学导论、休闲体育概论、休闲体育组织与策划、休闲体育产业经营管理、休闲体育市场营销、休闲体育项目技能技法、休闲体育心理学、休闲体育营养保健学、体育管理学、河北民间武术、时尚运动项目。曲阜师范大学体育概论、休闲体育概论、体育史、基础休闲学、休闲体育旅游、运动营养学概论、体育法学、休闲体育35

概论、定向越野、大众排球、武术、垂钓、体育舞蹈、羽毛球、棋牌、健美操、体育健身原理与方法、大众篮球、大众足球、休闲体育心理、网球、休闲体育管理、体育竞赛组织与编排、体育科研方法、休闲体育产业与运动项目理论与实践。淮南师范学院体育学、管理学运动生理学、体育管理学、休闲体育经营与管理、健身原理与方法、体育市场营销学、体育舞蹈等运动解剖学、运动生理学、体育保健学、体育心理学、休闲体育概论、体育社会学、体育管理学、体育产业经济学、休闲体育经营与管理、健身原理与方法、体育市场营销学、运动营养学、体操、田径、篮球、毽球、门球、网球、乒乓球、羽毛球、户外运动、体育舞蹈、轮滑、啦啦操、瑜伽、游泳。北京师范大学珠海学院体育学休闲学、体育营销学、高尔夫概论、户外基础、人力资源开发与管理、休闲体育经营与管理、体育赛事策划与组织管理、市场调查与预测、运动处方。河北传媒学院运动解剖学、运动生理学、营养保健学、管理学基础、休闲体育概论、到有解说、新闻学概论、导游基础只是、体育新闻采访与写作、体育摄影、体育影视节目制作、体育播音主持、器械健身指导、运动休闲经营与管理、体育舞蹈、健身艺术等。吉林体育学院体育学、教育学、社会学、训练学、心理学、管理学休闲体育概论、体育人文社会学基础、运动人体科学基础、健身锻炼方法与评定、休闲体育产业概论、休闲体育项目概论、休闲体育管理学、高尔夫运动基础、户外运动。如果将表3中,西安体育学院、吉林体育学院和杭州师范大学的“核心课程”归入到“主干课程” 一栏中,然后对这些“主干课程(主要课程、主要专业课程、专

业必修课)”进行归类和分析,可以发现:

第一,教育学类有教育学、休闲体育教育、户外游憩教育等3门课程;经济学类有体育经济学、休闲体育产业概论、休闲体育产业等3门课程;管理学类有服务管理学、休闲娱乐企业运营管理、体育场馆管理、健身俱乐部经营管理、体育管理学、休闲体育俱乐部经营与管理、健身俱乐部管理、体育健身俱乐部经营与管理、休闲体育项目策划与管理、休闲体育经营与管理、休闲体育项目管理、休闲体育产业经营管理、体育竞赛组织与编排、人力资源开发与管理、体育赛事策划与组织管理、管理学基础、运动休闲经营与管理、休闲体育管理学等18门课程;休闲学类有休闲学、休闲体育概论、休闲学概论、休闲体育专业概论、休闲体育项目概论、休闲体育理论与方法、休闲学基础、休闲心理学、休闲体育导论、休闲与社会、休闲环境与健康、休闲学导论、基础休闲学等13门课程;体育学类有人体科学基础、运动解剖学、运动生理学、运动心理学、运动训练学、运动人体科学概论、体育科研方法、高尔夫运动概论、体育概论、体育史、运动训练学、运动解剖、运动生理、户外运动概论、民俗民间体育概论、体育科学研究方法、体适能评定、体育统计学、休闲体育心理学、休闲体育营养保健学、运动营养学概论、体育法学、体育健身原理与方法、休闲体育心理、运动处方、营养保健学、体育概论、体育新闻采访与写作、体育摄影、体育影视节目制作、体育播音主持、运动人体科学基础、健身锻炼方法与评定等33门课程;营销学类有体育活动策划与组织、休闲体育活动策划与指导、休闲体育赛事策划与组织、策划学、体育市场营销学、市场调查与预测、休闲体育产品设计与开发、休闲体育组织与策划、休闲体育市场营销、休闲体育活动策划与指导、体育营销学11门课程;旅游学类有体育旅游概论、体育旅游概论、体育旅游、旅游学概论、旅游经济学、休闲体育旅游、导游基础知识等7门课程;社会学类有休闲体育社会与调查、体育人文社会学概论、体育社会学、社会心理学、市场调查与预测、体育人文社会学基础等6门课程;技能类有登山与攀岩、定向运动、拓展训练、野外生存、高尔夫、轮滑、健美操、瑜珈、网球、太极拳、游泳、真人CS、户外运动、健身房运动、羽毛球、游泳与救护、俱乐部健身指导、健身健美、户外运动理论与实践、软式排球、篮球、游泳、水上休闲娱乐、户外拓展运动、漂流、河北民间武术、大众排球、武术、垂约、体育舞蹈、棋牌、大众篮球、大众足球、器械健身指导、健身艺术、形体舞蹈、田径、啦啦操等39门课程。

分析16所体育院校休闲体育专业培养方案中列出的主干课程,如果以类别排序的话,按照课程门数的多少依次是:技能类39门、体育学类33门、管理学类18门、休闲学类13门、营销学类11门、旅游学类7门、社会学类6门、经济学类和教育学类各三门。前文已经说过,我们可以将技能类和体育学类放在一起,通称为“体育学类”,那么“主干课程”统计后的这种排序更加印证了应该将休闲体育专业的主干学科定位为:“体育学、管理学、休闲学。”

第二,通过对16所体育院校休闲体育专业的“主干课程”、“主要课程”和“核心课程”的整体研究和分析,我们可以发现:我国休闲体育专业的主要课程是紧紧地围绕着各自学校休闲体育专业的培养目标来设置的。由上文可知,本研究将休闲体育专业的主要课程主要分为九大类:技能类课程、体育学类课程、管理学类课程、休闲学类课程、营销学类课程、旅游学类课程、社会学类课程、经济学类课程和教育学类课程。虽然16所体育院校休闲体育专业的课程基本上都包括了以上九类课程,但是具体到每个高校,课程设置的侧重点又不一样,具有不同的侧重点。比如,武汉体育学院休闲体育专业的主要课程设置侧重于人体科学相关的课程、休闲体育活动策划与管理相关的课程以及体育技能实践课系列;广州体育学院休闲体育专业的主要课程设置侧重于休闲学相关的课程和体育技能实践课系列;常州大学休闲体育专业的主要课程设置侧重于休闲学相关的课程和体育技能实践课系列;西安体育学院休闲体育专业的主要课程设置侧重于休闲学相关的课程、休闲体育活动策划与管理相关的课程以及体育技能实践课系列;河北传媒学院偏重“导游解说、新闻学概论、导游基础知识、体育新闻采访与写作、体育摄影、体育影视节目制作、体育播音主持”等新闻传媒方面的课程;曲阜师范大学开设了具有本地特色的风筝等地方传统课程;北京体育大学则开设了桥牌等智力运动课程等等。

第三,通过这16所体育院校休闲体育专业开设的“主干课程”中的体育技能实践课程进行分析,我们可以发现,这些学校的技能类课程的开设也各具特色:有的课程具有很强的地域性、有的课程具有很强的前瞻性、有的课程具有很强的时尚性。

总之,休闲体育专业的课程设置是实现培养目标,完成培养方向的重要组成部分,也是课程体系建设的关键环节。“主干课程”(“主要课程”)的设置是否合理在很大程度上决定了休闲体育专业人才的培养目标是否能够顺利实现。

因此本方案认为,休闲体育专业“主干课程”是为休闲体育专业的培养目标和

培养方向服务的,所以在设置休闲体育专业的“主干课程”时,要在通盘考虑学校的软硬件条件的基础上,不仅要考虑到专业的培养目标还要考虑到每个学生的培养方向。

四、专业就业面向

据世界休闲组织预测，人均 GDP达到2000美元就可以迈进休闲需求的门槛; 人均GDP达到3000美元，度假需求就会普遍产生。进入新世纪以来，居民已由温饱水平过渡到小康生活水平，目前我国已进入全面建设小康社会阶段，人均GDP超过3000美元，目前我国已成为世界上消费市场增长最快的国家之一，国内消费市场进一步扩大，我国正在向消费型国家过渡，消费重点已由生存资料转向享受资料和发展资料。在此形势下，休闲体育已成为人们提高生活质量的重点消费内容。而且，目前各类社会群体对于休闲体育专业技术指导的要求正向日趋个性化的方向发展。比如，时下退休群体流行的“退休者危机”的症状，在某种程度上就表现为一种或持续或间歇的失业性神经官能症。而上班族的“双休日心理症”则表现为每当结束了一周的忙碌，在迎来双休日时，生存空虚就会以一种压抑感的形式随即闯入。对于家庭主妇群体而言，她们在忙完家务劳动以后很少有事可做，则需要做一些积极的事情打发内心的空虚。对于精神并不空虚的高知识分子群体而言，如大学教授、科研工作者，他们却不可避免地面临一些与身体健康有关的问题，以及精神世界里生命向自然回归的问题，这类群体也在呼唤最佳的生存状态。可以预见，随着人们生活质量的不断提高，人们对休闲体育市场的服务，其品质要求也将不断提高，个性化的服务将会日益得到凸显和强化)上述这些个性化要求，对休闲体育专业技术人员也提出了较高层次的服务要求。正如有的学者所指出的，未来的休闲服务将从标准化、集中化的服务转向个性化服务。

近几年来，高尔夫球市场开始火热，高尔夫行业人才缺口近 100万，但开设相关专业的高校却不到 10 所。网球、羽毛球市场火热，健身康乐市场火热，冰雪运动市场火热，户外拓展运动市场火热，体育赛事市场火热，缺乏一定数量的休闲体育专业指导人才。同时，休闲体育业和休闲体育市场则需要高级应用型的休闲体育人才。但是，我国休闲体育市场上的这些需求，与休闲体育专业人才的大量缺乏形成鲜明的反差)上述这些市场需求正是高等体育院校按照社会需求进行专业改革的

方向)。我校可以在符合条件的情况下，根据市场的需求，及时调整专业方向、课程内容，突出本校专业特色。

五、专业教学改革建议

目前，在学校现有的教学方案中，实践课程与实习课程的时间仍然比较有限，本方案统计了部分教师和学生对专业实习的形式、时间以及理想实习场所的调查结果,可得表4 (教师、专家问卷结果)、表5 (学生问卷结果)。

表4教师、专家对实习时间、形式和场所的期望 N=195 实习时间调查内容 6-8周 8-12周 12-18周 1学期到1学年 1学年到2学年合计选择人数 7 11 47 58 0 123 11 87 25 百分比 6% 8.8% 38.2% 47% 0 100% 8.8% 70.6% 20.6% 实习形式毕业前集中实习分阶段进行校内和校外实习尽早开始校内实训和校外实习合计 123 43 51 98 98 100% 35.2% 41.1% 79.4% 79.4% 实习场所学校企事业单位的工会组织健身俱乐部公园、体育场、高档会所等休闲活动场所教体局体育投资公司 29 36 108 23.5% 29.4% 88.2% 户外、拓展等体育俱乐部

表5学生对实习时间、形式和场所的期望 N=195

实习时间调查内容 6-8周 8-12周 12-18周 1学期到1学年选择人数 37 53 34 51 40

百分比 18.8% 27.5% 17.5% 26.3%

1学年到2学年合计实习形式毕业前集中实习分阶段进行校内和校外实习尽早开始校内实训和校外实习合计实习场所学校企事业单位的工会组织健身俱乐部公园、体育场、高档会所等休闲活动场所教体局体育投资公司户外、拓展等体育俱乐部 20 195 34 107 54 10.9% 100% 17.5% 55% 27.5% 195 88 63 85 88 100% 42.5% 32.5% 43.7% 45% 54 46 88 27.5% 23.8% 45% 从表3和表4可以看出:

第一,教师认为合适的实习时间为1个学期左右,选择“12-18周”的教师占全部教师的38.2%,选择“1学期到1学年”的教师占到全部教师的47.0%。由于选择“1学期到1学年”的教师占到全部教师的47.0%,而且鉴于当代社会对休闲体育专业人才类型的要求是“应用型人才”,因此本方案认为我校休闲体育专业学生的实习时间可以安排得更长一点,真正达到\"1学期到1学年”的时间。

第二,大部分教师(人数占到70.6%)支持“分阶段进行校内和校外实习”的实习形式,学生中也有55.0%的人数支持“分阶段进行校内和校外实习”的实习形式,而且学生中有27.5%的人数支持“尽早开始校内实训和校外实习”的形式,教师中也有20.6%的人数支持“尽早开始校内实训和校外实习”的实习形式。这种情况可以说明,休闲体育专业的教师和学生都认识到了专业实习的重要性,而且实习形式以“分阶段进行校内和校外实习”为优。

第三,对实习场地的选择上,教师所选择场所按照百分比数值由高到低依次为:“健身俱乐部”、“公园、体育场、高档会所等休闲活动场所”、“户外、拓展等体育俱乐部”、“企事业单位的工会组织”、“学校”、“体育投资管理公司”、“教体局”,排在前三位的是:“健身俱乐部”、“公园、体育场、高档会所等休闲活动场所”、“户外、拓展等体育俱乐部”。而学生所选择场所按照百分比数值由高到低依次为:“公园、体育场、高档会所等休闲活动场所”、\"户外、拓展等体育

俱乐部”、“健身俱乐部”、“学校”、“企事业单位的工会组织”、“教体局”、“体育投资管理公司”,排在前三位的是:“公园、体育场、高档会所等休闲活动场所”、“户外、拓展等体育俱乐部”、“健身俱乐部”。教师和学生所选择实习场所的前三位相同,只是排名位次有所变化,这说明休闲体育专业的学生和任课教师对自身的定位比较一致,对未来职业定位也比较准确。这种调查结果提示我校要加强与“公园、体育场、高档会所等休闲活动场所”、“户外、拓展等体育俱乐部”、“健身俱乐部”负责人的联系,多了解这些企业单位对休闲体育人才的需求和要求,以培养出对口人才,同时在联系实习基地时,要首先考虑这些单位和企业。

专业负责人：xxx

xxxxx

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