小班美工区材料投放的有效性研究

理论　ＬｉＬｕｎ　求知导刊　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｅｅｋｉｎｇ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　Ｇｕｉｄｅ　２０１８年８月　Ａｕｇ．２０１　８　文章编号：２０９５—６２４Ｘ（２０１　８）２３—００２１—０１　小班美工区材料投放的有效性研究　朱国芳　（江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和小学附属幼儿园，江苏苏州２１５２００）　摘要：美工区活动是幼儿园区域活动中不可或缺的活动之一，在美工区，幼儿可以操作各种材料，并选用不同的工具和材　料与同伴友好地合作，按照自己的意愿和兴趣来表达体验和情感，并享受快乐，以获得精神上的满足。如何发挥材料本身的　教育价值，充分调动幼儿活动的积极性，激发了文章作者对美工区材料投放有效性的研究和学习的热情，以下是文章作者在　实践中关于小班美工区材料投放有效性的几点思考。　关键词：小班幼儿；美工区材料分类；投放策略　中图分类号：Ｇ６３３．９５５　文献标识码：Ａ　收稿日期：２０１８－０６—２４　作者简介：朱国芳（１９８　），女，江苏苏州人，二级教师，本科，研究方向：学前教育。　获得满足和成功，促进每个幼儿在原有　基础上积极充分地发展。在活动区里，教　一、抓住兴趣点梯度投放　环境材料所蕴含的教育价值，用科学的　方法来引导幼儿。　在美工区中，幼儿作品尽量以多　材料　在幼儿园教学中，采用恰当的材　料，并加以修饰、改造和利用则是小朋　师提供的材料千万不能“一刀切”，应　考虑到不同水平幼儿的需要，做到材料　提供的层次性和多样性。　材料不同，难易不一，可以充分　种形式、多种角度展示，不仅能给幼儿　带来成功后的喜悦和自信，而且也能给　幼儿带来积极向上的学习兴趣，也为幼　友们最喜闻乐见的一种情境化教育。但　是，材料的投放必须要为教育目标服务。　满足不同发展水平幼儿的需要，使学习　活动真正体现“下能保底、上不封顶”的　要求，考虑到每个幼儿发展水平的不　同，在幼儿活动中，我并没有过多地强　儿作品提供了一个很好的展示平台。当　幼儿看着他们的作品出现在活动室的角　角落落时，心中会充满欣喜和自豪，“这　个是我做的。”他们用简单的话语表达　着心中的快乐，这样更能激发他们浓郁　如果能将材料暗含在教育活动中，幼儿　的学习兴趣会更高，也更能拓展幼儿的　思维。因为小班幼儿年龄小，生活经验　较少，他们往往只对日常生活中熟悉的　事物感兴趣。因此，在选择小班绘画活　动教材中，应选择幼儿感兴趣的题材，这　调幼儿对技能的掌握，而是以幼儿的兴　趣为出发点，让幼儿在原有的经验上一　的创作欲望。　总之，依据幼儿的年龄特点及个　体差异，遵循材料的层次性、目的性及　丰富性的原则投放，能引导幼儿活动的　欲望。幼儿在玩的过程中不断积累有关　活动的经验，并产生初步探究的兴趣。　点点地提升，使幼儿感受色彩和自己创　造的图案所带来的美。　样孩子的兴趣才能被激发的淋漓尽致。　二、结合主题活动的进展　四、家园配合，共同投放　逐步投放材料　活动材料　幼儿对材料的兴趣往往只能维持几　天，在区域活动中，需要不断增添新的　我国著名的教育学家陶行知先生　指出：“教育和生活是同一过程，教育　含于生活之中。”只有来源于幼儿身边　的事物，才能引发幼儿内在的情感和操　作欲望。因此，利用自然物和废旧物品　同时，他们也会在对材料直接感知和具　体摆弄的过程中，积极开动脑筋、认真　观察、进行尝试等，这样的过程使幼儿　巩固了活动的兴趣，发展了智力，同时　活动材料，这样才有利于幼儿的探索、　发现与提高，使幼儿的活动内容更趋丰　富，促进幼儿的能力发展。随着主题活　又提高了幼儿动手的实际能力，更好地　促进了幼儿发展。　动的进展，幼儿获得了相关经验，并且　就成了很好的丰富区域材料的形式。幼　层层递进地投入新材料，使幼儿对这个　儿收来的材料全来自于生活，取之于生　活动始终保持浓厚的兴趣。　活，牛奶罐、饼干盒都不乱丢了，而是　洗干净了带到班级的美工区，大大激发　了幼儿活动的热情。　参考文献：　［１］李季湄，冯晓霞．《３－６岁儿童学　三、投放具有层次性和多　样性的材料　《３－６岁儿童学习与发展指南》中　指出：教师在活动中应尊重幼儿在发展　－＞ｊ－和发展指南》解读［Ｈ］．北京：人　民教育出版社，２０１３．　［２］董旭花，刘　霞，赵福云，等．幼　儿园自主性区域活动指导（万千　教育）ＩＮ］．北京：中国轻工业出版　社，２０１４．　五、将幼儿作品作为环境　创设的材料　《幼儿园教育指导纲要（试行）》　水平、能力、经验、学习方式等方面的　个体差异，提供广泛的、具有个体适宜　指出：幼儿园的环境创设在幼儿身心发　性的多种机会，努力使每一个幼儿都能　展中占有重要的地位，我们应充分利用　Ｏ２１