课时教学设计
课 题 教 材 分 析 学 情 分 析 教 学 目 标 主备人:耿淑香 第12周 商是一位数的除法例2 课时 第1节 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段。学生在口算的基础上，能通过情境自行解决这部分内容。 学生在前面学习了除数是一位数的的笔算除法，已经掌握了笔算除法的基本方法。除数是两位数的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大了， 计算过程比较复杂。关键是引导学生掌握试商方法。 1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法， 2、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。 3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教 学 使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法 重 点 教 学 掌握试商的方法。 难 点 教 具 图片 准 备 时 间 10分 教 学 过 程 预习交流： 1、（ ）里最大能填几？ 30×（ ）<75 40×（ ）<180 2、在○里填上>或< 35×4 ○ 138 42×5 ○ 230 3、下面各题应该商几？ 91÷20 84÷40 198÷20 215÷30 4、看例2 图你得到了什么数学信息？怎样列式？ 【设计意图：通过练习，巩固算理，正确计算】 一、目标导学 （1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？ 提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论 归纳：21最接近20，把21看作20来试商， 练习: ÷21 68÷34 92÷23 小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。 （2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？ 196÷39= 5 39） 196 修 订 5分 10分 15分 1 归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。 39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39 转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。 学生试做： 198÷23 215÷34 552÷63 提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？ 小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。 【设计意图：使学生掌握用四舍五入的方法来试商】 三、拓展延伸： 1、板演 46÷23 153÷51 300÷74 93÷31 294÷42 200÷63 四、检测反馈： 板 书 84÷21＝4 196÷39= 用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。 教学 后记 课时教学设计
主备人: 耿淑香 第12周 课 题 商是一位数的除法例3 课时 第 2节 教材中，通过复习与新课有直接联系的旧知识，为本节课学习除数是任意两位教 材 数除法的试商方法在计算和思路上做好准备。使学生体会用“四舍”“五入”试商分 析 的方法，掌握除数是两位数的除法的计算方法。 除数是两位数的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大学 情 了，计算过程比较复杂。关键是引导学生掌握试商方法。并能在此基础上，总分 析 结商是一位数除法的法则。 1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法 教 学 2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。 目 标 3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。 教 学 掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 重 点 教 学 采用灵活试商的方法进行试商计算。 难 点 教 具 图片 准 备 时 间 5分 15分 教 学 过 程 预习交流： 1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 2、笔算： 326÷81 294÷58 721÷83 讲述试商的方法和计算的过程 3、看例3 图你得到了什么数学信息？怎样列式？ 一、目标导学 出示例3 学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？ 读题，理解题意，怎么列式，如何计算？ 140÷26=5„„10 5 26）140 130 1 （1）学生试做，汇报作法。 （2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？ 如何验算有余数的除法？ 问：还可以怎么试商？ （3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，修 订 10分 3分 7 分 接近140，所以商5。 （4）把24、25、26都看作25来试商。 2、练习： 把24、25、26都看作25试商 225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16 114÷ 【设计意图：学生灵活掌握用四舍五入的方法试商】 二、拓展延伸 1、在（ ）里最大能填几？ 15×( )< 65 25×( )<124 25×( )< 95 15×( )<124 2、计算： 405÷15 192÷24 728÷26 496÷14 三、总结 在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、 26看作15、25来进行试商，提高试商速度。 【设计意图：通过练习，掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。】 四、检测反馈 商一位数的除法 学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？ 板 书 140÷26=5（排）„„10（人） 5 26）140 把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？ 130 把24、25、26都看作25来试商。 10 他算的对吗？请帮他验算一下。 答：可以坐满5排，还剩10人。 教学 后记 课时教学设计
主备人: 耿淑香 第 12周 课 题 练习十五 课时 第 3节 本节内容主要教学整十数除整十数，除以整十数整十数。教材归纳所学知识，教 材 构建知识结构，掌握和理解知识间的联系。使学生掌握试商方法和计算方法，能正分 析 确地计算体验运用数学知识解决问题的乐趣，增强学好数学的信心。 使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。展示试商的全过程，知道学 情 在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法。通过练习，巩固试商方法，掌握分 析 计算方法，提高计算能力。 1、巩固除法法则、估算及验算方法。 教 学 2、培养学生的计算能力。 目 标 3、使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。 教 学 商的位置正确书写方法。 重 点 教 学 除数是两位数的除法计算法则 难 点 教 具 图片、口算卡片 准 备 时 间 10分 15分 教 学 过 程 一、复习导入： 1、口算卡片（略） 2、填空： 1）把320平均分成40份，，每份是（ ） 2）每份是70，490里面有（ ）个70 3）（ ）÷（ ）=20„„19，除数最小是（ ） 4）322÷40的商写在（ ）位上。 5）475与195的差里有（ ）个70。 3、说说怎样计算除数是两位数的除法？ 【设计意图：通过练习，巩固口算和估算的方法】 二、练习内容 1、计算 346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 2001÷87 10332÷84 2、计算并验算 4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷36 3、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。 商是一位数 商是两位数 （ ）25÷38 （ ）76÷27 （ ）96÷82 （ ）04÷ 解决问题； 修 订 5分 10分 1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？ 2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？ 3）探究题 小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？ 说一说你是怎么想的？ 4）竞赛题： 【设计意图：通过练习，进一步巩固计算法则，掌握灵活试商的技巧，提高计算 三、总结归纳 通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两位数的除法？ 介绍方法：被除数的头是4，除数的也是4，商不是9，则是8。 【设计意图：使学生掌握试商的技巧，提高学生计算的能力】 四、当堂检测： 同头无除商“9”“8” 1、出示例题： 4214÷43=98 98 43）4214 387 344 344 0介绍方法：被除数的头是4，除数的也是4，商不是9，则是8。 板 书 教学 后记 课时教学设计
主备人: 耿淑香 第 12周 课 题 课时 练习十五 第 4节 本节内容主要教学整十数除整十数，除以整十数整十数。教材归纳所学知识，教 材 构建知识结构，掌握和理解知识间的联系。使学生掌握试商方法和计算方法，能正分 析 确地计算体验运用数学知识解决问题的乐趣，增强学好数学的信心。 使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。展示试商的全过程，知道学 情 在什么情况下需要调商，进一步掌握调商的方法。通过练习，巩固试商方法，掌握分 析 计算方法，提高计算能力。 1、巩固除法法则、估算及验算方法。 教 学 2、培养学生的计算能力。 目 标 3、使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。 教 学 商的位置正确书写方法。 重 点 教 学 除数是两位数的除法计算法则 难 点 教 具 图片、口算卡片 准 备 时 间 5分 15分 教 学 过 程 一、复习导入： 1、口算卡片（略） 2、填空： 1）把320平均分成40份，，每份是（ ） 2）每份是70，490里面有（ ）个70 3）（ ）÷（ ）=20„„19，除数最小是（ ） 4）322÷40的商写在（ ）位上。 5）475与195的差里有（ ）个70。 3、说说怎样计算除数是两位数的除法？ 【设计意图：通过练习，巩固口算和估算的方法】 二、练习内容 1、计算 346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 2001÷87 10332÷84 2、计算并验算 4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷36 3、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。 商是一位数 商是两位数 （ ）25÷38 （ ）76÷27 （ ）96÷82 （ ）04÷ 解决问题； 修 订 5分 10分 1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？ 2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？ 3）探究题 小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？ 说一说你是怎么想的？ 4）竞赛题： 【设计意图：通过练习，进一步巩固计算法则，掌握灵活试商的技巧，提高计算 三、总结归纳 通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两位数的除法？ 介绍方法：被除数的头是4，除数的也是4，商不是9，则是8。 3、练习： 4455÷45 2136÷24 3080÷35 2408÷43 3312÷36 1938÷38 【设计意图：使学生掌握试商的技巧，提高学生计算的能力】 四、课堂检测 见检测题 同头无除商“9”“8” 1、出示例题： 4214÷43=98 98 43）4214 387 344 344 0 介绍方法：被除数的头是4，除数的也是4，商不是9，则是8。 板 书 教学 后记 课时教学设计
主备人: 耿淑香 第 11周 课 题 课时 商是两位数 第5 节 教材中，进一步巩固计算法则，掌握灵活试商的技巧，提高计算的能力 教 材 提高学生提出和解决数学问题的能力，培养学生应用数学的意识。加强思维训练，分 析 提高学生的思维能力。 巩固除法法则、估算及验算方法。培养学生的计算能力。使学生经历笔算除法学 情 计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。培养学生养成认真计算和认真检查的良分 析 好学习习惯。 1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。 教 学 2、巩固除法的估算及验算方法。培养学生养成认真计算的良好学习习惯 目 标 3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。 教 学 商的位置。 重 点 教 学 除数是两位数的除法计算法则 难 点 教 具 图片 卡片 准 备 时 间 3分 5分 教 学 过 程 预习方案： 一、预习交流： 商是几位数？为什么？ 4）948 4）348 【设计意图：复习笔算方法，为学习新知识作准备】 二、目标导学 (一)小组交流 1、学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？ 2、怎样列式？ 除数是两位数，先看被除数的前几位试商？ 57比，18除57个十，商几个十？ “3”应写在哪一位的上面？ 第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？ 3、问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？ 576÷18=32 32 18）576 54 36 修 订 10分 4分 8分 10分 36 （二）汇报展示 0 （三） 练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47 十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？ （四） 总结： 怎样计算除数是两位数的除法 先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 【设计意图：使学生弄清楚每一位商的书写位置，及其道理，主动探索计算方法】 三、拓展延伸 1、据试商的情况，很快找出准确的商 60÷15 175÷25 2、第91页6 【设计意图：使学生知道一位数除法与两位数除法的相同点和不同点】 四、检测反馈（见检测题） 笔算除法 例4：学校共有576名学生，每18人组成一个 十月是学校环保月，共收环保环保小组，可以组成多少组？ 集了930节废电池，平均每 576÷18=32 （组） 天搜集多少节？ 32 18 ）576 930÷31＝ 54 36 试着做一下 36 0 除数的高位数起，先看被除数的前{ }位；如果前两位比除数小，就要看前{ }位；除到被除数的哪一位，{ }就写在那一位的上面；余下的数必须比除数{ }。 板 书 教学 后记